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求学·新研学

求学·新研学

2026年03期

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卷首语 | 研学

卷首语 | 研学

在丰富多彩的新媒体教育时代，课本的文字显然已经载不动我们对世界的好奇，研学自然而然成了连接书本与现实的桥梁。《求学·新研学》的扉页缓缓展开，我们不愿再将“求学”局限于三尺讲台、一方课桌，而是想邀你踏上一场流动的求知之旅——用脚步代替笔尖，让天地成为课堂，让充满惊喜与感动的探索成为成长的注脚。我们总说“读万卷书，行万里路”，却常常在“读”与“行”之间划下鸿沟。对于课本里的“大漠孤烟直”，我们需要
研学基地 | 中国工美馆·中国非遗馆：承匠艺文脉，守非遗根魂

研学基地 | 中国工美馆·中国非遗馆：承匠艺文脉，守非遗根魂

踏入中国工艺美术馆·中国非物质文化遗产馆（下文简称“中国工美馆·中国非遗馆”）的瞬间，时光仿佛在此沉淀。温润的玉石、璀璨的景泰蓝、斑斓的唐卡、古朴的泥塑错落陈列，每一件展品都承载着中华先民的造物智慧，镌刻着代代相传的匠心坚守。光影流转间，传统工艺的雅致与厚重扑面而来，让我们得以在一器一物中读懂中华文明绵延千年的文脉密码，开启一场兼具审美体验与文化探寻的非遗研学之旅。对同学们而言，工艺从来不是博
研学课程 | 鄂地风华探研，宜汉双城启智

研学课程 | 鄂地风华探研，宜汉双城启智

一、课程概述湖北是中华文明多元一体格局的奠基性省份。从盘龙城的早期城市文明到曾侯乙的礼乐钟鸣，湖北见证着中华文明在长江流域的辉煌创造。她是打响近代中国巨变“第一枪”的先锋之地，武昌城头的首义惊雷开启了终结千年帝制、追求共和的宏大序幕；她更是展现人天对话、重塑地理奇迹的当代舞台，三峡大坝的雄姿与南水北调的智慧诠释着现代中国改造自然环境的能力。文明源流、首义精神与工程奇迹在此交织，使湖北成为理
产业观察 | 从馆藏到课堂：区域美术史课程中的广西壮族自治区博物馆资源转化策略

产业观察 | 从馆藏到课堂：区域美术史课程中的广西壮族自治区博物馆资源转化策略

理解区域美术史，离不开对其内在线索——地方性知识的探寻，而广西壮族自治区博物馆（以下简称“广西博物馆”）的丰富馆藏，正是地方性知识的物质载体。然而，如何让这些承载着在地审美、技术与观念的藏品不再是静默的展品，而是能转化为可以被当代认知所解析、讨论乃至创新的研学课程内容？本次研学课程实践便是搭建这样一座“转化装置”的尝试，策略核心在于在地要素提取、观念语境还原与当代价值重估。课程引导同学们不仅识别纹
产业观察 | 在“记忆之场”中思辨：高中历史研学如何解读一座纪念馆

产业观察 | 在“记忆之场”中思辨：高中历史研学如何解读一座纪念馆

当前，革命纪念馆研学如何让学生从被动接受转向深度思辨是一个值得深思的问题。在中国工农红军第十四军纪念馆，我们转换了思路，带领同学们将馆内陈设转化为分析材料，在展览叙事、教材线索与实物信息间进行交叉比对，评估既有叙述并形成个人理解，主动探寻历史意义。本次研学将纪念馆作为解读对象——它是一个既陈列历史，也建构和讲述历史的文化空间。同学们的任务是观察并分析其布局、陈列与叙事如何塑造历史认知，进而思考历史
产业观察 | 乡村视域下的思政研学课程设计与实践

产业观察 | 乡村视域下的思政研学课程设计与实践

文章以金秀瑶族自治县为乡村研学旅行对象，重点聚焦乡村研学旅行中的思政课程设计。通过深入分析乡村研学旅行在思政课程中的独特价值，系统阐述课程设计目标、内容、实施方式和评价机制等，构建出一套把课本知识和田野实践紧密相连的课程体系，从而切实提高同学们的思政素养，并为乡村研学旅行的思政课程提供可推广、可借鉴的研学方式。一、课程设计背景与意义（一）传统思政课程模式的局限传统思政课程大多局限于理论
课程设计 | 基于沙地文化的小学劳动研学课程设计与实施

课程设计 | 基于沙地文化的小学劳动研学课程设计与实施

启东沙地——长江入海口冲积而成的沃土，孕育了独特的渔家文化与农耕文明。芦苇编织技术便是这片土地上代代相传的生活智慧结晶。它不仅是指尖上的传统技艺，更承载着节约质朴、精益求精的劳动精神与独特的家乡记忆。将这一本土文化资源融入劳动综合实践个性化研学课程设计，既是响应劳动教育生活化、特色化的发展导向，也是破解传统劳动作业同质化、重技能轻内涵等问题的有效路径。文章立足启东沙地芦苇编织的文化特质与技艺特点，
课程设计 | “一带一路”视野下的非遗研学课程开发与实践

课程设计 | “一带一路”视野下的非遗研学课程开发与实践

当前，一些非遗体验项目仍局限于静态展示与单向传授，同学们与文化遗产之间缺乏深度的意义建构与情感联结。文章以古代海丝路早期始发港——合浦的文化遗产为核心，探索一套非遗研学课程的开发路径。这门课程打破了对南珠、贝雕等非遗项目的孤立展示，将其纳入“一带一路”文明交流互鉴的视野，以价值认知、情感共鸣、行为认同为渐进式设计逻辑，最终搭建起历史与现实、本土与世界的联结。它既是一次呼应“一带一路”的在地化实践，
课程设计 | 跑出校园，奔赴湘江：初中生“红色足迹”耐力跑课程设计

课程设计 | 跑出校园，奔赴湘江：初中生“红色足迹”耐力跑课程设计

文章设计并实施了一堂面向初中生的“红色足迹”耐力跑课程，旨在将体育教学与红色文化教育有机融合。课程依托全州湘江战役纪念园、湘江岸线等本土红色资源，规划了基础体能锤炼、红色情境浸润、岸线耐力挑战三条递进式路线，引导同学们在有氧耐力训练中同步感悟长征历史，在真实场景中磨炼意志品质。实践表明，该课程不仅有效提升了同学们的心肺功能与野外奔跑能力，更在沉浸式体验中深化了其对家乡红色历史的认知，实现了以体育人
课程设计 | 青铜纹饰里的数学密码：上海博物馆东馆研学课程设计与素养落地

课程设计 | 青铜纹饰里的数学密码：上海博物馆东馆研学课程设计与素养落地

本次研学依托上海博物馆东馆青铜器资源，以“数学解码”为核心，构建了“形之法则”“变之韵律”“量之基准”三条递进的探索路径，引导同学们在观察器物造型、分析纹饰规律、复现古代度量衡的过程中，将教材中的几何、函数、数据分析等知识转化为可操作的实证工具。通过解码手册、测量工具与角色任务，同学们在真实情境中经历从直观感知到抽象建模的完整思维过程，逐步建立起数学作为分析工具与解释框架的双重认识，从中体会到数学
研学案例 | 把海滩装进绘本：三年级水墨研学活动手记

研学案例 | 把海滩装进绘本：三年级水墨研学活动手记

本次研学活动将三年级的水墨学习场景设置在启东黄金海滩。同学们需要直接面对潮汐、海风与开阔的海岸景色，运用水墨工具来表现所观察到的海浪、沙滩的波纹和湿地植物，并将现场的写生稿整理、组合成叙事性绘本。这片位于三水交汇处的滩涂湿地，生态特征鲜明，为同学们在真实、动态的自然环境中感受水墨材料的表现力提供了理想的实践场域。活动遵循准备、写生与创作的完整流程，旨在让同学们体验一次完整的艺术创作实践。这也是依托
研学案例 | 古镇里的“测量师”

研学案例 | 古镇里的“测量师”

在小学数学学习中，长度、面积与估算的概念常停留在纸面公式，缺乏与现实场景的深度联结。本次研学活动依托苏教版教材，将课堂移至历史悠久的栟茶古镇，以清光绪年间建成的丁字形石板街为核心实践载体。这条总长逾千米的古街，其规格统一的花岗岩条石，天然构成可触摸的度量工具与面积模型。通过实地测量街巷、估算院落、核算石料等实践活动，抽象的数学单位在百年历史场景中具象化，如此，既实现了数学知识的实践落地，也让同学们
研学案例 | “古船法庭”调解记：一堂在博物馆里开展的道德与法治课

研学案例 | “古船法庭”调解记：一堂在博物馆里开展的道德与法治课

在江苏省江海博物馆“江海之光”展厅内，一艘承载着航运历史的古船模型，为理解规则与秩序提供了具象化的场景。这一次，我们把《道德与法治》课本里关于规则、责任与协商的课题，带进了江海博物馆。安静的展厅，即将变成我们辩论、寻找共识的动态场域。活动引导同学们通过实地观察馆藏文物与文献，如近代商约、船工器具与航运章程等，感知历史上维系协作的成文与不成文规矩。随后，通过一场基于史实情境改编的模拟纠纷与调解，同学
研学案例 | 腊仁水乡“双梯”速度之争：一次函数与最优路径的实证

研学案例 | 腊仁水乡“双梯”速度之争：一次函数与最优路径的实证

在腊仁欢乐水乡，高高的悬空滑梯和弯弯的螺旋滑梯并置在一起。这促使我们进一步思考：如何更合理地测量与比较，才能判断出哪一类滑梯在实际滑行中更快？这不仅是游乐园里的趣味比较，更是一个真实而生动的数学建模情境。本次研学活动便由此展开。同学们将在实地测量、记录数据、分析数据的过程中，尝试用一次函数模型计算两种滑梯的滑行速度，并进行对比。我们希望，把课堂搬到亲水乐园后，同学们能真正体验将现实问题抽象为数学模
研学案例 | 古街“测绘师”：秦安明清街上的勾股定理验证行动

研学案例 | 古街“测绘师”：秦安明清街上的勾股定理验证行动

甘肃省秦安县的明清街是一条自金代正隆二年（1157年）留存至今的古街。街道全长500米，两侧保存着230多间明清时期建造的土木结构铺面。这些铺面有着深厚的历史文化与艺术价值，是省级文物保护单位。在一个春光明媚的中午，我们在明清街进行了一次以勾股定理为主题的研学活动。借助这一几何定理，同学们化身为古街测绘师，通过实地测量与数据分析，对明清街建筑中蕴含的几何结构进行研究与分析。我们希望同学们探寻这一传
学科研学 | 田垄间的数学实践：农庄里的“面积与估算”实景课堂

学科研学 | 田垄间的数学实践：农庄里的“面积与估算”实景课堂

苏教版教材中的“面积与估算”相关内容，是衔接几何认知与生活应用的关键模块，涵盖三年级下册《长方形和正方形的面积》、四年级上册《不规则图形的面积估算》等核心章节。这类知识较为抽象，课本上的公式、例题虽然看着明白，却很难转化成实实在在的认知。海门金盛农庄是本土规模化农业实践基地，规整的蔬菜田垄、形态各异的果园地块，刚好成了学习“面积测量”与“估算方法”的天然实践场。文章以这座农庄为研学场景，把抽象的公
学科研学 | 走进福州非遗馆，用英语讲述传统故事

学科研学 | 走进福州非遗馆，用英语讲述传统故事

福州市非物质文化遗产展示馆（本文简称“福州非遗馆”）收藏着福州脱胎漆器、寿山石雕、软木画等多种非物质文化遗产，堪称鲜活的传统文化课堂。本次研学活动依据仁爱科普版初中英语教材的教学要求，以“用英语讲述传统故事”为核心，引领同学们走出课本、踏入非遗馆。同学们通过自主剖析、实践体验、合作创作等方式，探寻非遗背后的历史传说与文化内涵，在真实语境中提升英语语言运用能力、跨文化交际能力与创新实践能力，让传统文
学科研学 | 丝路研学行：甘肃实景中的数学实践与成长

学科研学 | 丝路研学行：甘肃实景中的数学实践与成长

甘肃作为古丝绸之路的黄金路段，有着千年历史的沉淀与独特的地域风貌。敦煌莫高窟的精妙壁画中暗藏图形玄机，兰州黄河铁桥的工程架构里彰显力学智慧，张掖丹霞的奇幻地貌中蕴含形态密码，河西走廊的绿洲湿地里藏着分布规律，丝路集市的商贸往来中离不开运算逻辑……数学从来不只有课本上孤立的符号与公式，还有融入这片土地的实用智慧——它藏在壁画的对称排布里，躲在桥梁的结构设计中，显在地貌的形态度量上，隐在商贸的计价核算
学科研学 | 漫步柏乡园景，让研学成为文字创作的源头活水

学科研学 | 漫步柏乡园景，让研学成为文字创作的源头活水

本次研学以部编版初中语文新教材要求为依据，聚焦“观察—体验—感悟—创作”主线，组织同学们走进河北省邢台市柏乡县中兴公园开展实践活动。行前，我们通过编制研学手册、衔接教材知识点、明确分组分工，为同学们筑牢创作根基。研学中，同学们运用多感官观察法捕捉自然景观细节，深入探究人文景观的文化底蕴，在互动实践中积累了鲜活素材与真实情感。随后，同学们完成了素材整理、主题提炼、技法运用与初稿打磨，逐步将研学所得
学科研学 | “陶”醉八千年

学科研学 | “陶”醉八千年

大地湾遗址位于甘肃省天水市秦安县清水河南岸，面积约两百多万平方米，文化遗存的年代从距今约7800年一直延续到4800年。这里出土了大量陶器，表面装饰着绳纹、彩绘等。这些纹样最初可能主要用于装饰，但在长期发展中，逐渐也具有了记录事件、表达观念的作用。我们此次组织研学，正是希望引导同学们从语文学习的视角出发，近距离观察这些陶器纹样，将它们视为先民尝试表达与记录的早期实物，进而思考：在文字成熟之前，
研学探究 | 百里风情线的三组数据

研学探究 | 百里风情线的三组数据

黄河自兰州穿城而过，两岸百里风情线既是市民休闲的好去处，也是生态文明建设的直观窗口。高中思政课程中的新发展理念、唯物辩证法等抽象概念，若仅停留于纸面解读，往往难以引发同学们的真实共鸣。为此，我们将课堂延伸至中山桥、马拉松公园、湿地段三个典型断面，让同学们手持测量工具采集水文、植被、设施等数据，在数据采集中体会绿色发展、协调发展、以人民为中心等理念。本文以兰州黄河风情线为场域，设计水文测量、植被调查
研学探究 | 广西科技馆的几何寻宝图：在展品中发现立体图形

研学探究 | 广西科技馆的几何寻宝图：在展品中发现立体图形

初中数学教材中几何图形初步、立体图形的表面积与体积等内容，是培养空间观念与几何直观能力的重要部分。传统授课中，同学们主要通过模型演示与平面绘图认识立体图形，很难建立抽象概念与现实物体的联系，对立体图形的理解较为表面。广西科技馆作为科学普及场所，其展品（如风力发电机模型、穹顶支撑结构、科普水槽）包含圆柱、棱柱、圆锥、球体等多种立体图形。文章以“几何寻宝”为主线，通过对接教材知识点的实践任务，帮助同
研学探究 | 古桥上的数学密码：大圩万寿桥的测量行动

研学探究 | 古桥上的数学密码：大圩万寿桥的测量行动

北师大版四年级数学教材里有图形与测量等知识。基于这些内容，我们组织了去大圩古镇万寿桥的研学活动。选这座古桥，是因为它结构简单，几何特征明显，尺寸合适，方便同学们去观察和测量。万寿桥是明代建成的，1903年重新修成了单孔石拱桥，全长29.6米，净跨16.8米。桥面很平整，台阶会随着地势起伏，桥拱的几何形态清晰可辨。在本次研学活动中，同学们通过实地测量、记录和计算，观察桥梁结构里图形和数量的关系，在真
研学探究 | 把节奏写在纸上：从科技馆声音实验开始的语文听辨练习

研学探究 | 把节奏写在纸上：从科技馆声音实验开始的语文听辨练习

在城市科技馆中，声音主要通过实验装置和互动体验来呈现，相关变化需要在反复体验中加以辨别和记录。研学活动走进声音实验区之后，节奏、强弱与重复不再只是瞬间的听觉感受，而是变为反复体验和比较的对象。本次研学以科技馆声音实验为起点，围绕声音体验的积累与整理展开整体设计，引导同学们在多次操作、对比与记录中，逐步捕捉声音变化的细微差别，并尝试将这些即时感受具象化为文字线索。一、研学准备：围绕声音体验确立研
研学探究 | 大地湾遗址：初中历史教材之外的“原始村落”现场课

研学探究 | 大地湾遗址：初中历史教材之外的“原始村落”现场课

《中国历史》七年级上册“原始农业与史前社会”一课所涉内容年代久远，仅凭文本与图片，相关历史教学场景较难构建。为此，老师们以大地湾遗址为场域，设计实施了本次历史现场课。该遗址作为黄河上游一处距今约8000—4800年的史前聚落，其完整揭露的房址、窖穴及丰富的陶器、石器、动植物遗存，为同学们具象化理解“原始村落”提供了不可多得的实物群。本次现场课程遵循从实物观察到逻辑推理的认知路径，通过组织同学们进行
研学之旅 | 励志农场研学记

研学之旅 | 励志农场研学记

六月的阳光像金子一样洒满大地，蝉儿在树上不停地叫着：“热死了！热死了！”一阵微风吹过，大树轻轻摇晃着枝叶，仿佛也在说：“夏天真的来了。”今天，我们四年级（5）班的同学们怀着激动又期待的心情，来到了励志农场参加研学活动。一路上，我们欢声笑语，仿佛连空气都变得轻快起来。大约行驶了四十分钟，我们终于下了车。眼前的农场就像一幅美丽的图画——鸟语花香，果蔬满园，棚子里的西红柿、黄瓜、茄子你挤我、我挤
研学之旅 | 游动漫博物馆

研学之旅 | 游动漫博物馆

暑假的一个午后，我和妈妈像揣着宝藏一样攥紧预约码，欢欣雀跃地来到了中国动漫博物馆。刚踏进大厅，突然——“嗷！！！”一只金色大狮子张牙舞爪地朝我吼叫，它的爪子“啪”地拍在地上！我吓得发出一声尖叫，像小弹簧似地蹦起来，一头扎进妈妈怀里。妈妈笑着揉揉我的头发：“小傻瓜，这是声控狮子呀！” 接着，我们乘电梯上二楼参观“动漫的回忆”展区，仿佛跌进时光胶囊。复古电视机墙播放着《小蝌蚪找妈妈》。妈妈突
研学之旅 | 我的根雕研学之旅

研学之旅 | 我的根雕研学之旅

我的爷爷是一位木雕爱好者，家中收藏的根雕作品琳琅满目、形态各异，既有傲然挺立的凤凰，也有奔腾万里的骏马，还有萌态可掬的小兔子……这让我充满好奇，爷爷为何如此钟爱木雕呢？爷爷告诉我，他年轻时曾是一位木雕高手！他的师傅是泰州市非物质文化遗产泰兴银杏木雕的代表性传承人——陆克正。这个国庆假期，爷爷带着我和弟弟踏上了为期一天的根雕研学之旅。我们不仅参观了银杏根雕工作室，还前往陆克正爷爷家中进行深入学习
研学之旅 | 赴苏州，寻千年之约

研学之旅 | 赴苏州，寻千年之约

暑期已至，怀着满心憧憬，我开启了苏州之旅。夏日，烈阳高照，打一辆出租车，直达留园。抬眸之时，只见那青石板路在脚下延伸，仿佛一条蜿蜒的历史长河，静静诉说着往昔的故事。沿着石块堆成的阶梯缓缓上行，五百多年的银杏树粗壮，扇形叶片交错，阳光透过缝隙洒下，斑驳的光影碎了一地。微风拂过，树叶沙沙作响，似是在低吟古老的歌谣。空气中弥漫着清新的草木香气，混合着泥土的芬芳。石阶旁是盛满青绿色池水的小塘，
研学之旅 | 精彩的研学旅行

研学之旅 | 精彩的研学旅行

刚一下车，游乐场的热闹非凡瞬间吸引了我们的注意。教官热情地和我们打招呼，他声音洪亮地自我介绍道：“大家好！我是熊教官，接下来三天之旅由我指导大家。”同学们立刻响起了雷鸣般的掌声。教官接着问道：“同学们想不想玩？”同学们齐声喊道：“想！”于是，教官便领着我们出发了。教官将我们带到一处名为“神奇探险家”的场馆。走入其中，仿佛忽然潜入深海——浅蓝与深蓝交织，光影流动，抬头望去，各式海洋生物悬浮空

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