中华传统节日承载着深厚的民族文化底蕴,凝聚着先辈的智慧结晶,彰显着民族的传统习俗、道德风尚与礼仪观念,是中华优秀传统文化的核心组成部分。近年来,我园紧扣中华传统节日,开展了丰富多彩的教育教学活动,让幼儿在实践、学习与游戏中领悟中华传统节日文化的内涵,感受多元民族习俗,体悟中华优秀传统文化的博大精深,有效激发了他们的民族自豪感。 创设适宜节日环境,激发幼儿爱国意识。在幼儿园教育中深度融入爱国主义教
运用智能分析系统,优化课程设计 分析幼儿的兴趣特征。不同幼儿的兴趣存在差异,倘若教师忽视幼儿兴趣,直接设置课程计划,便会导致部分幼儿的学习积极性下降。基于此,教师可运用人工智能分析系统,综合了解幼儿的兴趣特征,为幼儿设置合适的课程内容。 例如,在幼儿园自然课程中,教师需要为幼儿介绍与自然有关的一些基础知识,让幼儿对大自然产生一定的认知。在课程设计时,教师便运用智能分析系统,分析了幼儿的兴趣特征
当前,数字化浪潮持续影响教育领域创新,学前教育阶段的数字化工具应用正悄然改变传统的教学方法。绘本阅读作为幼儿园语言启蒙与情感培育的关键方式,其传统教学形态在知识传递和情感引导层面具有独特价值。如何将数字化技术融入幼儿园绘本阅读活动,成为教师需要探索的重要议题之一。 二利用微课视频技术,促进幼儿自主思考 微课视频技术为幼儿教育注入了新的活力,其便捷操作、灵活互动与可重复观看的特点,有效拓展了
绘本作为图文并茂的儿童文化载体,其独特的叙事结构与视觉符号刺激,天然适配幼儿以形象思维为主的认知特点。在教学实践中,教师将生活技能学习嵌人绘本情境,让幼儿在角色扮演游戏、情景模拟中学习,既遵循了“玩中学”的教育理念,又能通过故事的情感张力激发幼儿主动学习的意愿,帮助幼儿实现从被动训练到主动建构的转变。 在角色扮演游戏中解锁身体控制能力 绘本《脱不下来啦》以夸张的画面描绘主角因脱不下衣服被困的窘
小学和幼儿园在教学目的、方式、氛围、管理上存在较大差异。幼儿升入小学后需要较长时间的适应,且存在难以适应的现象,影响幼儿的健康成长。幼小衔接则能适当延伸幼儿园教育,通过对幼儿适应能力、良好习惯等方面的培养,帮助幼儿适应小学教育。在教学实践中,教师应发挥自身的组织作用,主动与家长沟通交流,统一幼小衔接的教育理念,并协同家长组织亲子活动,创设真实的活动环境,以提高幼儿的社会适应能力,助力幼儿的全面发展
幼儿园至小学的衔接,是教育领域的关键纽带,它不仅关系到幼儿能否平稳步入小学的学习与生活轨道,更深刻地影响着他们的成长轨迹与发展蓝图。近年来,教育改革浪潮迭起,幼小衔接议题愈发成为社会各界关注的焦点。 明确教学目标,注重幼儿全面发展 在幼小衔接这一至关重要的教育过渡阶段,教师的首要任务是明确教学目标,并注重幼儿的全面发展。全面发展不仅涵盖了幼儿认知领域的深化与拓展,还涉及幼儿情感世界的丰富与
体验场指的是教师为幼儿提供各种体验和各种活动的场域,让幼儿在这样的场域中开展各种各样的体验式活动。德育体验场指的是教师在引导幼儿参与各种体验场的游戏活动中,更多地关注幼儿思想与品德的习惯养成,从而促进幼儿在自主游戏中获得全面发展。在日常教学中,教师应与幼儿真实对话,以儿童为本位,充分发挥德育体验场的自主游戏功能,关注幼儿在自主游戏中各种能力的发展。 基于幼儿发展特点,架构德育体验场游戏目标 《
生活自理能力是一个人应具备的基本生存能力,从学前教育的视角来看,生活自理能力的培养,是指幼儿经过科学的指导和训练后,可以规范自己的生活行为,能运用正确的方式料理事物,掌握基本的生活技能,如吃饭、整理物品、洗漱等。培养幼儿的生活自理能力,不仅能提高幼儿的独立自主能力,还能促进幼儿的社会性发展。 生活自理能力的内涵 广义上来说,幼儿生活自理能力是指幼儿自我服务、自我承担、自我料理三个方面;狭义上来
在学前教育阶段,培养幼儿的前书写能力是教师教学的重要任务。教师通过培养幼儿的前书写能力,可提高幼儿对于文字符号的关注度,帮助幼儿形成用文字、符号、图画表达自己想法的意识,吸引幼儿主动参与书写技巧的学习和探索活动,为幼儿以后的正式书写学习奠定基础。 幼儿前书写能力发展的特点 有效的教学建立在符合学习者实际发展需求的基础上。在前书写能力的培养过程中,教师要充分掌握不同年龄段幼儿的发展特点,确定
我国著名教育家陈鹤琴先生提出:“大自然、大社会都是活教材。”大自然蕴藏着丰富的教育资源,对幼儿成长具有深远影响。我园地处农村,泥巴随处可见,幼儿可徒手进行各种各样的玩泥巴活动。玩泥巴可以让幼儿获得快乐,释放天性。基于此,我园立足区级课题研究,依托当地有名的民间艺人和丰富的地域资源,以“泥”为物质载体开展各种游戏活动,创建有烟火气息的“泥”游戏课程,助力幼儿的全面发展。 创设趣味环境,让“泥”无处
田野研学是一种将教育融入自然环境的新型教学模式,正逐渐成为幼儿教育的一股清流,它鼓励幼儿走出教室,走进田野,通过亲身参与劳动实践,感受大自然的韵律与节奏,以此培养幼儿对劳动的尊重、对自然的热爱和对生活的深刻理解。 田野研学背景下幼儿劳动教育的重要性 培养幼儿的劳动意识和劳动技能。教师通过组织幼儿参加田野研学活动,可以让幼儿亲身参与到农业劳动和动物饲养中,亲自在田间地头播种希望,然后在日复一日的
劳动教育是幼儿教育的重要组成部分,是培养幼儿健康人格、独立意识和社会责任感的重要途径。一个热爱劳动、珍惜劳动成果的人,往往更能在学习和生活中展现积极的态度和强大的执行力,这也正是劳动教育的意义所在一—不仅关注当下的能力培养,更关注对幼儿未来发展的长远影响。 幼儿园劳动教育的实践意义 培养幼儿的责任意识和独立能力。劳动教育的核心在于让幼儿亲身体验劳动的过程与结果,从而在潜移默化中建立珍惜劳动成果
足球,作为一项融合体能、技巧、策略与团队协作的综合性体育运动,在幼儿身心健康发展中发挥着至关重要的作用。在足球比赛的实践中,幼儿需在瞬息万变的赛场上与队友紧密配合,共同应对挑战,这一过程不仅锻炼了他们的沟通能力与团队协作能力,还深化了他们对集体荣誉的认知与理解。同时,面对竞争与合作,幼儿学会了调整心态、正视挫折,增强了心理韧性与自我调适能力。此外,足球活动所蕴含的公平竞争、尊重对手等原则,也为幼儿
标题 随着教育理念的不断更新和儿童发展需求的多样化,幼儿园教育越来越注重户外活动的开展。户外生态游戏作为一种富有教育意义的活动形式,能有效促进幼儿身心发展和环境感知能力的提升。在教学实践中,我园积极探索幼儿园户外生态游戏环境的创设与利用,以期为幼儿园教学提供科学合理的户外教育环境设计方案,促进幼儿全面发展。 自然元素的融入 将自然元素融入幼儿园户外生态游戏环境中,是构建生态教育场景的重要基础
腰鼓作为承载民俗记忆的传统艺术形式,其视听特性与幼儿的认知特点高度契合。将腰鼓文化融入幼儿园课程,通过沉浸式建构让幼儿在深度体验中感知中华优秀传统文化的内涵,这样不仅能激发幼儿的学习兴趣,还能促进幼儿身体、认知、情感和社交素养的协同发展,为优秀传统文化的传承奠定基础。 幼儿园腰鼓课程的教育价值 兴趣激发:内在动机的培育。腰鼓的色彩、造型与节奏天然契合幼儿的感知偏好。初次接触时,幼儿通过触摸鼓面
幼儿园开展学前融合教育实践,有助于为幼儿提供优质公平的教育。我园以“发挥优势潜能,促进特需幼儿发展”为目标,将环境从“有迹可循”转为“无痕融入”,营造温馨、关爱、尊重的“隐形庇护所”,从特需幼儿的需求出发,打造“沐心”环境,使园所的每个角落都能成为幼儿课程实施场所。 我园“沐心”团队引领下的“沐心"课程秉持“因人而异,因需而设”的理念,根据幼儿的兴趣与需求,开发构建“沐心”融合“ 1+N ”的课
幼儿心理发展的关键性需要是安全需要。安全感是幼儿对可能发生的对身体或心理的风险与危险的预感,以及幼儿在应对危险时的感觉,集中体现为可控制和确定感。安全感是幼儿身心健康成长与发展所需的心理需要,幼儿期是幼儿形成安全感的关键性时期。幼儿的心理安全感是幼儿教育的核心内容。幼儿园安全教育可分为生理和心理两方面,尤其是在幼儿心理安全感的教育与培养方面,幼儿园既要充分地重视,又要采取有针对性的措施。 幼儿心
在当今信息与科技飞速发展的背景下,幼儿园教育与环境正发生显著变化。现代信息技术不仅能在多方面满足学前教育的不同需求,为幼儿园教育教学活动打造良好的学习平台,而且能提供丰富的教学资源,这对于在幼儿园课程活动中实施素质教育,培养创新型人才具有重要意义。 幼儿的抽象逻辑性思维开始萌芽,对侦探类游戏比较感兴趣,具备了一定的观察和推理能力,为此,教师通过创设悬疑情境开展了科学活动“小猪的餐厅”,启发幼
树在孩子生活环境中普遍存在,它有什么神奇之处呢?带着疑问和好奇,教师带领孩子一起阅读绘本《神奇的树》,引导孩子学会观察和发现。 大班孩子已有一定的阅读经验,但思维能力和想象力有待提升,特别是文学语言的积累需要进一步加强,教师可借助优秀的儿童文学作品引导孩子感知体会和理解。 《神奇的树》是一本融认知与想象力于一体的绘本。它没有跌宕起伏的故事情节,每一幅图都是看图说话的好素材,特别是诗意的语言,采
《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。现阶段,幼儿科学教育正经历从知识传授到探究能力培养的转型,强调幼儿自主学习的重要性。同时,在数字化技术高速发展的背景下,《中国教育现代化2035》明确提出,要推进智能技术在教育领域的深度应用。由此可见,数字化技术与教育的结合成为一种新的教育趋势。数字化技术凭借其资源开放、个性
幼儿阶段是儿童启蒙教育的关键时期。对于特殊幼儿来说,幼儿园开展的融合教育活动至关重要,该活动能为特殊幼儿提供与普通幼儿一同学习、成长的环境与机会。但在融合教育背景下,师幼互动常常会遇到一些问题,原因是特殊幼儿与普通幼儿的需求不同,统一化的干预方法不能充分满足每个幼儿的需求。如何在保障融合教育效果的基础上,从师幼互动层面为幼儿提供正向干预,成为教师需要探索的重要议题之一。 融合教育背景下师幼互动质
在教育改革不断深化的青景下,“三位一体”伴随式观察模式应运而生,它强调学前儿童学习与发展过程中师幼之间双向互动的重要性,以及环境对学前儿童学习与发展的促进作用。“三住一体”体随式观察是一种将教师、学前儿童、环境委素加以协问整合的观察模式,该模式能综合、动态地反映学前儿童的发展状况与水平,有利于教师准确了解与,把据学前儿童的教育需求,为学前儿童创设适宜的最育环境,促进学前儿童的全面发 “三位一
随着时代的发展和启蒙教育思想的转变,对幼儿美学意识的开发与启迪成为幼儿教育的重要任务。美术教学熏陶,能激发幼儿美学意识,提高幼儿绘画技能。然而,由于传统美术教学方法形式单一,难以最大程度地开发幼儿的美学思想,导致教学效果不佳。在美术教学中融入优秀传统文化,成为改良传统教学方法的重要创新路径,教师应充分意识到在幼儿园美术教学中融入优秀传统文化的重要意义,深入挖掘优秀传统文化元素,助力幼儿全面发展与思
安吉游戏模式为幼儿园建构游戏的创新赋予了更大的空间和活力,在安吉游戏模式的推动下,幼儿的建构游戏水平显著提升,他们逐渐在建构中自然习得模式识别、对称性和图形结合等数学核心经验。在这一背景下,我园通过提供环境支持、材料支持和有效的介人方法,有效助力幼儿在建构游戏中发现并运用数学核心经验。 在教学实践中,我园教师不断深化对幼儿数学核心经验发展状况的理论研究,强化建构游戏中幼儿数学行为的观察和发现,重
在幼儿园一日活动中开展自然美育活动,幼儿可通过亲身体验,理解人类与自然的关系,初步建立保护环境的责任感;通过观察生命的成长,学会珍惜和尊重生命。自然美育不仅是美感的熏陶,更是幼儿认识世界、建构人格的重要途径。真正的自然美育是引领幼儿走进大自然,让他们用双手触摸大地的温度,用双眼捕捉微风拂动的痕迹,用心灵体悟生命的跃动与成长。 梦想起航站 我县境内有1个省级自然保护区、1个省级森林公园、多条河流
问题式学习(Problem-BasedLearning,简称“PBL”)以问题为核心,引导幼儿围绕问题展开知识建构,促进幼儿掌握灵活的知识基础,发展高层次的思维技能、问题解决能力和自主学习能力。基于PBL理论指导幼儿园自主游戏的实践,能持续激发幼儿的游戏和学习兴趣,提升幼儿的主动性,培养幼儿的综合能力和素质,促进幼儿园教育模式的创新和保教质量的提升。 观察解读幼儿游戏,捕捉问题情境 在幼儿园自
随着教育信息化的快速发展,信息技术在幼儿园教育中得到了广泛应用。信息技术可使教育教学形式灵活多变、内容展示精彩纷呈,提高教育教学活动对幼儿的吸引力。在幼儿游戏观察中,信息技术也发挥着重要作用,它有助于教师准确、细致、全面地观察和分析幼儿自主游戏行为,有效指导幼儿自主游戏活动,从而提高幼儿游戏水平。 运用信息技术观察记录幼儿自主游戏行为 引入多样化的信息技术工具。从便捷性与实用性角度出发,在幼儿
区域游戏是幼儿园教育中最常见的一种游戏形式,对幼儿的成长和发展起到良好的促进作用。区域游戏活动的顺利开展,需要教师给予有力的支持,从游戏材料、游戏环境、游戏形式等方面为幼儿提供便利,促进幼儿游戏水平的提升,助力幼儿身心健康发展。 让幼儿成为游戏活动真正的主人 在创设游戏环境的过程中,教师不能忽视幼儿作为游戏活动的主体,要站在幼儿的角度,根据幼儿的兴趣爱好,为他们参与游戏活动提供有力支持。
创设智慧环境,打造智慧阅读乐园 幼儿智慧阅读环境主要体现在阅读环境的“智慧”上,将信息技术与绘本教学资源相结合,提高幼儿的阅读兴趣,搭建人工智能阅读平台,让幼儿阅读更加智慧、便捷,培养幼儿的阅读能力,进而成为阅读的主人。 希沃“云助力”,阅读趣味化。希沃白板是一种整合了投影、黑板、游戏机、挂图、电视机等现代设备于一体的新型设备,与绘本阅读相结合,能使幼儿绘本阅读更加直观、形象、智慧,如希沃白板
《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)中明确指出:“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征,教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”表征活动的实施不是整齐划一的形式,而是按照幼儿自身游戏的发展节奏和需要进行的多元表征,蕴含着幼儿游戏精神,是教师发现幼儿内心,推进幼儿游戏发展的有效方式。 表征的概念及特点 表征是指信息在人头脑
水墨画作为中华美学瑰宝,其以形写神的造型观与虚实相生的空间观,恰与幼儿“泛灵论”思维形成认知共振。在实践中,虽然多数幼儿园美术课程持续更新,但中华优秀传统文化渗透率仍显不足。如何让千年水墨“活”在当代课堂,成为教师需要探索的重要议题之一。 童心与墨韵的天然共鸣 水墨画的线性勾勒契合幼儿图式期表达特征。如《小蝌蚪找妈妈》中简笔游动的蝌蚪,幼儿能自然模仿其扭动的弧线;墨色“焦浓重淡清”的层次渐变,
模式是一种有预见性的序列,它能反映客观事物和现象之间的关系,而这种关系是本质的、稳定的且会反复出现的,三个或三个以上的重复模式单元才可构成一个完整的模式。模式存在于各种形式中,包括视觉模式、听觉模式、运动模式、时间模式和数值模式等,具有规律性、重复性、预见性、隐蔽性和多样性。有效发展幼儿对模式的认知,可有效提高幼儿的理解能力、概括能力和抽象思维能力。 巧用大自然中的模式 模式真实存在于大千世界
《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。”游戏是幼儿的天性,也是幼儿成长与发展的关键环节。游戏后的思维共享,是幼儿之间相互交流、相互启发的学习过程,有助于他们梳理游戏逻辑,复盘在游戏中遇到的问题,从而获得游戏经验,提高学习品质,实现社会性发展。 画一画,呈现游戏过程 户外自主游戏开始了,幼儿来到游戏场地,他们自主搬运材料,自由选择玩伴,用
互联网时代的到来,给幼儿打开了另外一扇了解世界、感知世界的大门。新闻时事也因此进入幼儿的生活,成为他们谈论的话题。在日常生活中,家长会有意无意地向幼儿提及一些新闻。在幼儿园,教师会组织中、大班的幼儿进行新闻播报。当将新闻时事引入教学时,教师会发现幼儿有不同的想法和问题,带来了意想不到的新视角,也给课程注入了更多活力。 找准适宜的话题点 发生在我们身边的新闻事件有很多,但它们并非都适合幼儿讨论。