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格言·校园版

格言·校园版

2025年27期

《格言杂志》是2003年黑龙江省出版总社出版的刊物，内容主题风格唯美、清雅、幽默、生动。《格言》的目标读者群为14~20岁的青年人。《格言》在栏目设计上围绕“明快朴实、大巧似平”的思想，以朴素之美贯穿思想精髓。在质朴的基调上大胆创新，精心设计了一批深受读者欢迎的栏目。

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格言小喇叭 | 用石雕刻出侨乡印记等

格言小喇叭 | 用石雕刻出侨乡印记等

用石雕刻出侨乡印记归侨青年胡植柱，出生于浙江省温州市文成县玉壶镇。他曾在年少时赴意大利闯荡，后又回归故土学习石雕，成为非遗温州石雕代表性传承人。如今，他扎根家乡，投身石雕传承与乡村建设。在工作之余，胡植柱常受当地高校邀请开设讲座，分享归国创业、石雕传承的心路历程。 2025世界智能产业博览会集中展示3000余项创新成果 2025世界智能产业博览会9月5日在重庆开幕。本届智博会设立智
创新学习 | 核心素养视域下高中语文课堂情境创设教学的研究

创新学习 | 核心素养视域下高中语文课堂情境创设教学的研究

在新的教育阶段，高中语文教师需立足于核心素养培育，通过创设丰富多样的教学情境来激发学生的探究兴趣。教师应以学生为本，巧妙地融入生活化元素或学生感兴趣的内容，引导学生在情境中分析讨论，深化知识理解，提升语言运用、思维发展等核心素养。教师应借助情境教学增强课堂的吸引力，密切观察学生的课堂表现，动态调整教学策略，使语文学习既生动又高效，最终实现学生语文素养与综合能力的全面发展。一、核心素养培育和高中
创新学习 | 新课标下小学语文学习任务群教学设计与实施

创新学习 | 新课标下小学语文学习任务群教学设计与实施

随着新课程改革的不断深入，学习任务群在小学语文课堂教学中的应用日益广泛，改变了传统小学语文课堂的教学形态。新课标指出，要“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”。然而，当前小学语文学习任务群教学过程中存在任务安排不合理、偏离教学目标、任务设计庞大等问题，影响了学习任务群的教学效果。下面，笔者将结合自身教学实践，就新课标下小学语文学习任务群教学的设计与实施展开探讨，以期为小学语文教育工作者提
创新学习 | 文化传承视域下小学语文项目式教学的策略

创新学习 | 文化传承视域下小学语文项目式教学的策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出要培养学生的文化自信，使其认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。在此背景下，小学语文教师积极探索在学科教学中传承文化的多种方式，但部分尝试流于表面。为解决这一问题，小学语文教师应着力构建项目式教学与文化传承的双向赋能机制，通过系统性、整体性和针对性的教学策略，破解学科教学嵌入文化传承的困境。一、文化传承与语文项目式教学的关联性（一）文化传承
谈阅读 | 过程性评价引入小学整本书阅读教学的新实践

谈阅读 | 过程性评价引入小学整本书阅读教学的新实践

《义务教育语文课程标准（2022年版）》，确立了“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”的课程理念。整本书阅读作为对单篇阅读的必要补充，具有提高学生的整体认知能力、丰富其精神世界等育人价值，在培养学生核心素养方面发挥着重要作用。过程性评价强调对学生学习过程进行持续观察与记录，通过及时反馈和指导，促进学生高效学习。在此背景下，小学语文教师应高度重视整本书阅读教学，并将过程性评价融入其中，充
谈阅读 | “双减”政策下的小学语文文言文群文阅读教学实践

谈阅读 | “双减”政策下的小学语文文言文群文阅读教学实践

“双减”政策的出台为教育减负、提质带来新的契机。文言文作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史和文化内涵，是小学语文教学中不可或缺的一部分，而传统的文言文教学方法往往注重单篇文章的讲解，忽视了群文阅读，导致学生在文言文学习上缺乏系统性和透彻性。根据“双减”政策开展小学语文文言文群文阅读教学实践，可以提高学生文言文阅读能力和文化素养，为学生的全面发展打下坚实基础。一、群文阅读的概念群文阅读是指在
谈阅读 | 小学语文阅读生活化教学策略研究

谈阅读 | 小学语文阅读生活化教学策略研究

《义务教育语文课程标准（2022版）》明确指出，语文教学应注重实践性与综合性，加强与生活的联系。在此背景下，生活化教学理念成为突破阅读教学困境的重要途径。本文基于教学实践，从情境创设、生活素材融合、实践活动拓展及家校合作延伸等方面，探讨构建以生活为基础的阅读教学新范式，帮助学生在真实的生活情境中感悟语文的魅力，提升阅读素养。一、创设生活情境，激发阅读兴趣在小学语文阅读教学中，创设生活情境能
谈阅读 | 生活教育理念下小学语文名著阅读教学实践探微

谈阅读 | 生活教育理念下小学语文名著阅读教学实践探微

名著阅读作为小学语文教学的重要内容，对于培养学生的语言表达能力、创新思维和审美鉴赏能力至关重要。生活、社会与教学的有机结合，能够有效激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读鉴赏与写作能力，为推进小学语文名著阅读教学提供了全新的思路。笔者浅析将生活教育理念融入小学语文名著阅读教学的些许心得，以期达到抛砖引玉之目的。一、创设生活化教学情境（一）角色扮演情境创设法角色扮演情境创设法是让学生扮演名著
谈阅读 | 基于思辨性阅读的小学语文文言文教学策略

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《义务教育语文课程标准（2022年版）》着重强调文化自信。文言文是弘扬中华优秀传统文化的重要载体，是民族精神血脉的珍贵延续。教师应立足文化自信视角，充分彰显文言文教学的特色，创新教学方法，从而让阅读“有滋有味”，让学习“有声有色”，让思考“有血有肉”。本文基于新课标要求与文言文教学特点，从问题设计、情境创设、互动生成、迁移应用四个维度构建教学策略，探讨如何通过思辨性阅读，促进学生的语言建构与思维发
谈阅读 | 新课标下小学语文支架式阅读教学的新实践

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《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）确立了“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”的课程理念，语文阅读教学是培养学生核心素养的重要途径。支架式教学以学习者为中心，要求教师通过搭建支持性“支架”帮助学生自主建构知识体系。小学语文教师应积极运用支架式教学方法优化阅读教学，为学生创造优质的学习环境，促进学生核心素养发展。一、新课标下小学语文支架式阅读教学的实践意义
谈阅读 | 初中语文大单元主题阅读教学研究

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在核心素养导向的教育改革背景下，初中语文教学正逐步从传统的单篇课文讲解朝着整体化、系统化的大单元教学方向转变。大单元主题阅读教学以明确的主题为统领，整合多篇文本及学习资源，帮助学生在结构化的阅读过程中构建知识体系、发展思维能力、提升文化素养。然而，当前初中语文阅读教学仍存在碎片化、浅表化等问题，难以满足学生深度学习的需求。为此，本文基于教学实践，提出主题提炼整合、任务群设计、跨文本比较探究、读写融
谈写作 | 以问题为导向的小学语文写作教学研究

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小学语文写作教学以问题为导向，其关键之处在于将写作能力培养融入问题解决的过程中。问题导向教学通过设计与学生生活、认知相匹配的问题，引领他们在探究及解决问题的过程中，自主掌握素材积累、结构梳理及语言组织的方法。这种模式不仅可以提高学生的写作技能，还能培养学生的思维能力及表达能力，使写作成为学生记录生活、表达思想的途径。一、依托自然观察问题，培养细节捕捉能力小学生在写作时，部分写作内容相对笼统
谈写作 | 小学语文微写作序列化实践微探

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培养小学生的写作能力是落实新课程标准的重要举措，但传统写作教学普遍存在周期长、反馈滞后、学生兴趣不足等问题。相比之下，微写作以其形式灵活、篇幅精练、反馈及时等特点，成为当前小学语文写作教学的有效突破口。开展序列化的微写作教学实践，不仅能帮助学生稳步提升写作水平，更能有效激发其写作兴趣，增强学生的写作自信心。一、紧扣人教版教材特点，构建微写作序列化体系（一）根据单元主题设计微写作任务人教
谈写作 | 小学语文微习作教学的创新策略

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微习作具有篇幅短小及形式灵活的特点，它是培养小学生写作兴趣和表达能力的载体。现阶段，部分微习作教学存在内容单一和模式固化等问题，很难激发学生的创作热情。为此，教师要探索微习作教学的创新策略，就要根据小学生的认知特点，从情境创设、思维引导及评价激励等方面突破，让微习作成为学生乐意参与的表达实践，让他们在轻松的氛围中提升写作素养，从而为后续提高其写作能力奠定基础。一、创设生活化情境，激活表达欲望
读写结合 | 读中学写，读写融合

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新课程标准要求小学语文教师结合学科属性，着重培养学生学科核心素养，突破传统“教—学—练”模式，实现高品质教学。小学语文教师应将阅读与写作融为一体，以夯实学生的读写基础，提升学生的阅读理解能力和写作能力，培养学生良好的语感，确保学生掌握读写技巧，实现读中学写、读写融合，使学生可以在语文知识的海洋中自由遨游。一、读写结合的基本内容读写结合旨在紧密融合阅读和写作，使学生在接收信息的同时主动传递信
读写结合 | 小学语文阅读与写作任务群教学策略探讨

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小学语文教学过程中，语文阅读与写作任务群教学更符合学生的发展需要，能够有效提升教学效率和质量，促进学生阅读与写作能力的发展。因此，教师应当深入总结阅读与写作任务群教学的特点，结合具体的课程内容设计多样化的教学活动，发挥学习任务群的优势，为语文教学质量的提升打好基础。一、学习任务群概述学习任务群是语文课程内容的结构化呈现方式，也是当前语文课程教学的科学手段之一。学习任务群往往以任务导向和主题
读写结合 | 以读促写在小学语文教学中的实践

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《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出小学语文教师要不断提高对“以读促写”的重视。写作的基础在于阅读，而阅读得以升华的关键在于写作。写作是把阅读所获取的内容转化为语言运用的一个实践过程。“以读促写”这一教学理念的出现源于阅读与写作间的紧密关联，该理念强调教师在开展阅读教学时要对写作要素进行全面挖掘，并对学生加以引导，使其能够从阅读中汲取写作素材，从而逐渐过渡到从“读”到“写”的自然状态。

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格言小喇叭 | 用石雕刻出侨乡印记等

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创新学习 | 核心素养视域下高中语文课堂情境创设教学的研究

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